martes, 29 de enero de 2013

Creatividad y educación

¿Puede el docente facilitar la creatividad e innovación de su alumnado en el aula? ¿Cómo se desarrollan las competencias básicas en el aula? si las competencias promulgan el desarrollo integral del alumnado para preparalo y que sea una persona activa y competente....
Te proponemos el siguiente vídeo como reflexión:

viernes, 25 de enero de 2013

Feria de buenas prácticas en competencias básicas

Durante los días 18 y 19 de febrero se celebrarán en el CEP de Sevilla, con carácter provincial, las jornadas "Feria de buenas prácticas en Competencias Básicas" en las que pretendemos difundir y analizar diferentes experiencias de centros de Infantil-Primaria y Secundaria para el desarrollo de las competencias básicas.

El código de la actividad en Séneca es 134127EP37. Si tiene alguna duda acerca del procedimiento de inscripción puede consultar nuestro tutorial de inscripcion.
Puedes ver la convocatoria en el siguiente enlace.

Tres vídeos para la reflexión

Hoy te traemos tres vídeos para la reflexión sobre qué hacemos en el aula para desarrollar en el alumnado las competencias básicas y qué hacemos para evaluarlas.

Vídeo 1

Vídeo 2
Vídeo 3

martes, 22 de enero de 2013

Cataluña relanza las competencias básicas

La Generalitat quiere que en Cataluña se enseñe y se evalúe como se hace en los países europeos más competentes en educación y por eso será pionera en España en relacionar el currículum de primaria y secundaria con las competencias básicas.

El Departamento de Enseñanza ha presentado hoy los documentos de despliegue de las competencias básicas en el currículum de la educación primaria y de la educación secundaria obligatoria.

Con estos materiales se pretende ayudar a los enseñantes a relacionar las habilidades que consiguen los alumnos con el contenido de conocimientos del currículum, que la Ley Orgánica de Educación (LOE) atribuye a los centros educativos.

La consellera Irene Rigau ha explicado en la presentación que el objetivo es que la armonización con el marco europeo y que en el momento de evaluar las pruebas que se formulan en el ámbito de la OCDE se estén en las mismas condiciones que otros países.

"Queremos que en las aulas de Cataluña estén en consonancia con lo que se vive y se aprende en la mayoría de países que son muy competentes en educación. No puede ser que enseñemos de una manera y cuando llegue el momento de evaluar lo hagamos como en otros países. Hemos de poder enseñar y evaluar de la misma manera", ha señalado Rigau.

La consellera ha asegurado que muchos países han cambiado sus maneras de enseñar cuando "se vieron retratados" por el primer informe Pisa de la OCDE, en 2006, y han conseguido mejores resultados en esta evaluación de las competencias de los alumnos al final de la enseñanza obligatoria.

El primer material de ayuda metodológica para la enseñanza y de evaluación de las habilidades alcanzadas, que ha sido presentado hoy, está centrado en las áreas instrumentales, lengua y matemáticas.

En su intervención, Rigau ha querido hacer notar que en la competencia de lengua se plantean adquirir "las mismas competencias a través del dominio del catalán y del castellano".

"Tenemos las misma ambición competencial, por lo tanto aquí no hay debate posible", ha asegurado la consellera que ha subrayado que "de lo que se trata es de trabajar todos lo mejor posible para que las competencias puedan ser demostradas por nuestros alumnos".

Irene Rigau ha considerado que hay que "poder comparar la educación catalana con la europea".

Rigau ha anunciado que ya están trabajando en el despliegue de las competencias en lengua inglesa, las materias digitales y las científicas para que los enseñantes puedan "actuar y saber cada alumno donde está", en especial, en el paso de sexto de primaria a primero de ESO.

La consellera ha reconocido que al gobierno catalán no le satisface el currículum pero ha señalado que, en vez de cambiarlo, ha optado por crear unos grupos de trabajo "para ofrecer, no imponer", a los enseñantes herramientas e instrumentos que permitan obtener mejores resultados.

La presentación del documento ha estado a cargo del catedrático de Pedagogía de la Universitat Autònoma de Barcelona Jaume Sarramona que dirige y coordina los trabajos.

Sarramona ha explicado que en los dos años de trabajo se ha tenido como referencia documentos internacionales, como el informe PISA, las experiencias de países referentes en buenos resultados educativos, entre los que ha citado Portugal, Inglaterra, Canadá, Nueva Zelanda y Francia y el trabajo que ya han llevado a cabo los centros educativos catalanes para desplegar las competencias.

Los materiales presentados hoy consisten en orientaciones metodológicas de como trabajar, propuestas de actividades didácticas para conseguir cada competencia y recomendaciones de como evaluar el grado de consecución de cada competencia por parte de cada alumno.

Los materiales presentados se encuentran en el siguiente enlace.

lunes, 7 de enero de 2013

La UGR diseña una aplicación móvil para mejorar las competencias de niños autistas y con síndrome de Down

Los pequeños mejoran en matemáticas, lenguaje, conocimiento del entorno, autonomía y habilidades sociales con Picaa, disponible completamente gratis en inglés, gallego y árabe en el App Store.

Los niños con Trastorno de Espectro Autista y con síndrome de Down ya pueden mejorar sus competencias básicas en las áreas de matemáticas, lenguaje, conocimiento del entorno, autonomía y habilidades sociales gracias a Picaa, la plataforma que ha desarrollado la Universidadde Granada (UGR) y que los usuarios pueden descargarse completamente gratis en el App Store.

Álvaro Fernández, desarrollador principal de la aplicación, explica que Picaa se dirige principalmente a niños y adolescentes con discapacidad cognitiva, visual o auditiva, “y plantea una serie de actividades que fomentan la percepción, la adquisición de vocabulario, la mejora de la fonética y sintaxis, el desarrollo de la memoria y la coordinación ocular-manual”. Se puede utilizar en iPhone, iPad y iPod Touch y ha sido traducida a varios idiomas, entre ellos el inglés, el gallego y el árabe. De momento, más de 20.000 usuarios de España y EE.UU. ya se la han descargado.

Picaa es un sistema diseñado para la creación de actividades de aprendizaje y de comunicación para su uso como herramienta de apoyo en las aulas. Su efectividad fue demostrada en un previo estudio con 39 alumnos con necesidades educativas especiales pertenecientes a 14 centros educativos de Andalucía, Murcia, Comunidad Valenciana, Madrid y Galicia. Todos ellos trabajaron con la aplicación durante cuatro meses y los investigadores descubrieron que los chavales habían mejorado significativamente en sus competencias básicas. “Esto nos permitió asociar el uso de la herramienta con una mejora en el desarrollo y aprendizaje de este tipo de alumnos”, destaca Fernández.

Facebook para invidentes
Pero Picaa no es el último gran avance de la UGR. La adaptación de la popular red social Facebook para que la puedan utilizar las personas con discapacidad visual ha sido otro de los últimos retos conseguidos por los investigadores del centro andaluz.

El nuevo software, que aún está en fase experimental, se está desarrollando bajo las órdenes de Josefa Molina López, tutelada por Nuria Medina Medina, miembro del grupo de investigación GEDES, perteneciente al Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos de la UGR. Hasta ahora, solo existían “redes sociales virtuales creadas específicamente para personas con discapacidad visual, como Blindworlds, pero no existe ningún otro software que permita la adaptación, y por tanto, la mayor usabilidad de este tipo de redes sociales a través de lectores de pantalla”, explica Molina. De hecho, la ONCEha denunciado que las redes socialesmás populares no son accesibles para personas ciegas.

El objetivo, ahora, es mejorar la accesibilidad de Facebook a través de de una secuencia de refactorings atómicos, es decir, modificando el código fuente sin cambiar su comportamiento esencial. De esta manera se disminuye el tiempo empleado por los invidentes a la hora de navegar por la red ideada de Mark Zuckerbergy, pudiendo, incluso, finalizar la tarea.

Josefa Molina destaca que, en la actualidad, el uso de la web 2.0 ha venido acompañado de muchas aplicaciones “que no cumplen las normas básicas de accesibilidad, lo que provoca una info-exclusión de las personas con discapacidad visual severa”.